发布日期：2021/8/9 9:17:15 访问次数：3261
《论语》说：三人行，必有我师。中国从古至今讲究取人之长，补己之短；采多方之智，集众家之力。高等教育步入新时代的今天，运用集体的智慧取长补短，形成思维开放和智慧的碰撞显得更加重要。
随着课改的不断深入，集体备课制度得到广泛推行，成为许多学校校本科研的重要形式。集体备课不仅是推进课改的主要平台，开展校本科研活动的重要载体，更是促进教师成长的主要机制。
经过河北外国语学院多年的教学实践总结，校长孙建中创新教学模式，改革教学方法，走出了一条自己的探索、实践、创新之路，开创了他独有的“应用型大学课堂教学60法”，为众多民办大学树立了行业标杆。在集体备课制度的基础上，河北外国语学院形成了更为完整的“集智教学法”。
集智教学法，顾名思义，就是在教学过程中，充分整合集体的智慧，集思广益，形成思维开放和智慧的碰撞。具体又分为两个层面，一是教师的集智备课，二是学生的集智备学。
教师——集智备课
教师的集智备课，是教师以教研室为单位，在教研探讨中，充分发挥个体智慧和作用，合理分工，高效合作，形成教学前和教学后的思想探讨与交流，资源共享改进与互助，有效进行教学的集体活动。
同科目、同领域的教师就本学科内容进行教研活动，通过同头课、同类学科、同个班级、特定主题等多种形式的集智备课展开深入探讨，头脑风暴的过程中，逐步夯实集智教学的基础。
然而这只是河北外国语学院“集智教学法”的一个层面，孙校长更是将“集智”延伸到学生的领域。
学生——集智备学
学生的集智备学，是以学生小组为单位。首先要将学生划分成不同小组，课前，以小组为单位，学生根据导学案的具体要求，设计不同方案，完成课前任务准备；
课堂中，学生进行组内或组间的合作学习与探讨，根据教师的引导，发散思维；
课后，学生将课上成果进行延伸讨论，通过多方合作，完成教师布置的课下作业，形成兼具众人之长的学习成果。全员参与，资源共享，围绕问题，积极探讨，共同总结，形成反馈教学的集智成果。
案例分析：
以《大学语文》课程的“中国风歌曲赏析”为例：
课前，担任《大学语文》课程的教师进行集智备课，探讨中国风歌曲的形成过程、内容、特点和影响，形成教学讲义，并结合学生的特点设置导学案的具体任务——以小组为单位创作中国风歌词，参考古代诗词，套用已有乐曲，剪辑或真人出境拍摄视频，形成完整音乐MV制作。另外，要求学生发散思维，集智讨论中国风歌曲的现状和优劣。
（△学生ppt展示）
课上，各小组将集智备课的成果一一展示。学生作品中，引用、化用了很多古代诗词，这在一方面通过“用典”增加了作品的文学性，另一方面使同学们加深了对古代诗词的理解。其他同学对展示作品进行分析研读，探讨总结中国风元素。其中，更有组别进行现场表演，一度将课堂氛围推至最高，大大提高了学生的课堂参与度和课堂兴趣。
课下，学生通过集智探讨，将课堂其他组别作品进行二次赏鉴和修改，在知识理解的基础上进行作品深加工。一堂课结束，每位同学都参与了集智教学过程，在课前、课中、课后的各个环节，加入了自己的思考成果，完善了学习过程。
总结：
集智教学法，不仅汇集教师之智慧，更激发学生之智能。通过课前——课中——课后、组内——组间的多维度集智教学，激发了课堂活力、学生的学习积极性和责任感、角色感，完善了知识结构。
教学过程全员参与，教学内容全员整合，让教师提升教学水平，让学生牢固所学。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，集智，不仅是一个集齐教师、学生智慧的过程，更是一个教学生如何协同做学问的教学法。
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